MTMI Iskola Program
MTMI Iskola Program Pályázat
Részletes kitöltési útmutató
Ez az útmutató a pályázati kérdéssor pontos értelmezését, a kitöltés logikáját, a gyakori hibák elkerülését és az egységes fogalomhasználatot támogatja.
Kitöltési segítség
Teljes útmutató a pályázati űrlaphoz
A tartalomjegyzékből közvetlenül a megfelelő fejezethez ugorhat.
1. fejezet
Bevezetés
Ez az útmutató abban segít, hogy a pályázó a pályázati űrlapot pontosan, egyértelműen és az értékelési
logikának megfelelően töltse ki.
A pályázat értékelése az intézmény adottságait is figyelembe veszi, ezért nem az a cél, hogy minden iskola ugyanazt a mélységet vagy mennyiséget mutassa fel, hanem az, hogy a saját működését valósághűen, átgondoltan és konkrétan mutassa be.
A szöveges mezőkben a rövid, általános kijelentések helyett konkrét gyakorlatokat, példákat, szereplőket és működési formákat érdemes bemutatni. A linkeket minden esetben lehetőleg a konkrét aloldalra vagy konkrét tartalomra kell megadni, nem a honlap főoldalára.
2. fejezet
Hogyan használja ezt az útmutatót
Mit kér a mező?
Pontosan azt írja be, amit a kérdés kér: ne többet, de ne is kevesebbet.
Mit vár az értékelés?
A legtöbb pontnál nem az elvi támogatás, hanem a megvalósult gyakorlat számít.
Mit kell számolni?
Ahol darabszámot, létszámot vagy részvételt kér az űrlap, mindig a kérdés logikáját kell követni.
Mit lehet linkkel alátámasztani?
Mindenhol, ahol van nyilvános nyoma a programnak, érdemes azt linkkel alátámasztani.
3. fejezet
Szekciónkénti kitöltési útmutató
0. szekció - Alapadatok
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Az intézmény azonosítása és alapvető kontextusának bemutatása. Az itt szereplő adatok segítik az értékelőt abban, hogy az iskola MTMI tevékenységét a saját intézményi méretéhez, típusához és környezetéhez viszonyítva értelmezze. |
| Pályázó iskola neve, címe | Az intézmény hivatalos, teljes megnevezését és pontos címét kell megadni. Rövidítés helyett a hivatalos elnevezés javasolt. |
| Településforma | A megadott kategóriák közül kell választani. Ez fontos háttérinformáció, mert más lehetőségei vannak egy fővárosi, egy városi és egy községi iskolának. |
| Iskolatípus | Azt kell jelölni, hogy milyen intézménytípussal vesz részt az iskola a pályázaton. Összetett intézmény esetén azokat a típuso(ka)t kell kijelölni, amelyekre a pályázati bemutatás ténylegesen vonatkozik. |
| Az iskola tanulói létszáma | Az intézmény teljes tanulólétszáma. |
| A pályázó intézménytípus tanulói létszáma | Csak az adott intézménytípushoz tartozó tanulók száma. Ez főleg összetett intézményeknél fontos. |
| Ebből mennyi a programban érintett tanulók száma | Az MTMI-hez kapcsolódó tevékenységekben részt vevő tanulók összesített száma. Ide tartozhat például a szakkör, verseny, pályaorientációs program, laborlátogatás, projektnap vagy szakmai program. Ez a mező az MTMI elérés nagyságrendjét mutatja. |
| Az iskola MTMI tanári létszáma | A kérdésben felsorolt tantárgyakat tanító pedagógusok számát kell a megadott kategóriák egyikébe besorolni. |
| MTMI felelős kapcsolattartó | Az a személy, aki a program szakmai vagy operatív koordinációjában érintett, és akivel az MTMI programmal kapcsolatban kapcsolatot lehet tartani. |
| Intézményvezetés részéről kapcsolattartó | Az intézményvezetés felől megadott felelős személy. |
| Az iskolai honlap linkje | A hivatalos honlap linkje szükséges, mert az értékelés több ponton nyilvános tartalmakra is támaszkodik. |
| Rendelkezik az iskola működő alapítvánnyal? | Egyszerű igen/nem kérdés. Akkor is a valós állapotot kell megadni, ha az alapítvány nem közvetlenül MTMI célú. |
1. szekció - Az MTMI működés iskolai személyi feltételei
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Annak bemutatása, hogy az MTMI működés mennyire szervezetten jelenik meg az iskolában, van-e felelős csapat, és bekapcsolódnak-e a szülők. |
| 1.1 MTMI csapat bemutatása | A kérdés lényege nem az, hogy hány MTMI szakos tanár van az iskolában, hanem hogy van-e aktívan együttműködő MTMI csapat, amely a saját tantárgyán túl közös MTMI célok mentén dolgozik. |
| Az MTMI csapat létszáma | Csak azokat kell ide számolni, akik ténylegesen részt vesznek a közös MTMI működésben. |
| Név, tanított szak, tevékenységek | A szerep és a feladat a lényeg. Röviden érdemes bemutatni, ki mivel járul hozzá az MTMI működéshez, például szakkörvezetéssel, versenyfelkészítéssel, projektszervezéssel, pályaorientációval vagy digitális módszertannal. |
| MTMI csapat közös tevékenységei | A közös működés lényegét kell bemutatni: milyen ügyekben, milyen rendszerességgel, milyen programok köré szerveződik a csapat. |
| Linkek | A csapat bemutatásához vagy közös tevékenységeihez kapcsolódó konkrét honlapoldalakat érdemes megadni. |
| 1.2 Szülők bevonása | Azt mutatja meg, hogy a szülői oldal mennyire kapcsolódik az MTMI célokhoz, különösen pályaorientációs szempontból. |
| Mit érdemes leírni a szöveges mezőben | Azt, hogyan, milyen formában és milyen időközönként történik a kapcsolattartás. Itt a konkrét működés leírása fontosabb, mint az elvi szándék. |
2. szekció - Az MTMI tantárgyak, elemek megjelenése az iskola pedagógiai programjában és szakmai gyakorlatában
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Annak vizsgálata, hogy az MTMI szemlélet mennyire jelenik meg az iskola hivatalos szakmai dokumentumaiban. |
| 2.1 MTMI tartalmak a pedagógiai programban | Azt kell megítélni, hogy a pedagógiai programban megjelennek-e az MTMI-hez kapcsolódó célok, hangsúlyok, fejlesztési irányok. |
| Mit írjon a szöveges mezőbe | Azokat a lényeges elemeket kell röviden összefoglalni, amelyek az MTMI szempontjából relevánsak. Nem kell a teljes pedagógiai programot kivonatolni. |
| Link | A pedagógiai program konkrét elérési útja kerüljön ide. |
| 2.2 Az iskola MTMI koncepciója | Azt vizsgálja, hogy van-e az iskolának saját MTMI koncepciója, és ha igen, az hogyan illeszkedik a pedagógiai programhoz. |
| Mit írjon a szöveges mezőbe | Érdemes bemutatni, hogy milyen célt szolgál a koncepció, milyen fő elemei vannak, és milyen MTMI területeket, programokat, működési elveket fog össze. |
| Link | Ha a koncepció külön dokumentumban vagy külön honlapfelületen elérhető, annak linkjét kell megadni. |
3. szekció - Az iskola tantervekhez és irányelvekhez illeszkedő saját MTMI programkínálata
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | A tényleges programkínálat bemutatása. Itt több, egymáshoz hasonló programtípus szerepel, ezért fontos a különbségeket világosan tartani. |
| 3.1.1 MTMI-fókuszú szakkörök és versenyfelkészítés | Ide azok a tanórán kívüli, rendszeres MTMI foglalkozások tartoznak, amelyek szakköri vagy felkészítő jellegűek. |
| Az MTMI-fókuszú szakkörök száma | A külön működő szakkörök vagy felkészítő foglalkozások számát kell megadni. |
| Mely tantárgyakat érintik | A kérdés azt vizsgálja, mely MTMI területeken van tényleges kínálat. |
| Szakkörökön résztvevő diákok száma | Itt szakköri részvételek összesített száma értendő. Ha ugyanaz a tanuló több szakkörben is részt vesz, akkor többször is megjelenhet az összesítésben. Ez a mező nem feltétlenül az egyedi tanulók számát méri, hanem a részvételi aktivitást. |
| A szakkört tartó tanárok száma | Azoknak a pedagógusoknak a számát kell megadni, akik ezeket a szakköröket, felkészítőket ténylegesen vezetik. |
| A szakkörök bemutatása | Röviden, de konkrétan érdemes bemutatni a fő szakköröket: témájukat, céljukat, célcsoportjukat. |
| 3.1.2 Az iskola tanévre tervezett MTMI tevékenységei | Itt már nem a rendszeres szakkörökről, hanem az iskolai MTMI eseményekről van szó. |
| MTMI nyílt nap | Olyan esemény, ahol az iskola megmutatja MTMI tevékenységeit, például diákoknak, szülőknek, érdeklődőknek. |
| MTMI projektnap | Tematikus iskolai nap vagy programsor, ahol egy téma köré szerveződnek a foglalkozások. |
| MTMI szakmai gyakorlat | Nem csak szakképzési kötelező gyakorlatot jelenthet, hanem minden olyan valós szakmai környezethez kapcsolódó tevékenységet, mint például laborlátogatás, kutatóhelyi vagy vállalati szakmai program. |
| Tanórán kívüli MTMI rendezvény | Minden egyéb, nem a rendszeres órakeretben zajló MTMI esemény, például tudományos előadás, bemutató, tematikus rendezvény. |
| Az MTMI-fókuszú legalább egy évfolyamot érintő egyéb tevékenységek száma | A fent bemutatott programok összesített számát kell megadni. Általában külön eseményként érdemes számolni mindent, ami külön időpontban valósult meg, önálló szervezésű program volt, és önálló tartalommal bírt. |
| 3.1.3 Interdiszciplináris MTMI projekt | Ez nem azonos a projektnappal. Az interdiszciplináris projekt olyan tanulási projekt, amelyben több tantárgy kapcsolódik össze, és a diákok aktív munkával vesznek benne részt. |
| Mit kell bemutatni | Mi volt a projekt témája, mely tantárgyak kapcsolódtak össze, mit csináltak a tanulók, és mi lett az eredménye. |
| 3.2 Pályaorientációs program, szakmai tanácsadás az MTMI területen | Azt mutatja meg, hogyan kapcsolódik az MTMI a tanulók továbbtanulási és pályaválasztási támogatásához. |
| 3.2.1-3.2.5 pontok lényege | A tájékoztatás, kapcsolattartás, alumni szerep, online platformok és külső szereplőkkel megvalósuló pályaorientáció konkrét formáit kell bemutatni. Itt a szereplők, évfolyamok és megvalósult programok számítanak. |
4. szekció - A tanulók ösztönzése az MTMI versenyeken, pályázatokon, kutatásokban való részvételre
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Annak bemutatása, hogyan támogatja az iskola a tanulók aktív részvételét tudományos és szakmai megmérettetésekben. |
| A három fő kategória | Tanulmányi verseny: tantárgyi tudást és problémamegoldást mérő verseny. Kutatási alapú verseny vagy projekt: saját kutatásra, vizsgálatra vagy projektmunkára épülő részvétel. Ötlet- vagy esszépályázat: kreatív megoldási javaslat vagy írásos pályamunka. |
| 4.1 Tanulmányi versenyek | Az MTMI tantárgyakhoz kapcsolódó tanulmányi versenyeket kell bemutatni. |
| A tanulmányi versenyek száma | A különböző tanulmányi, de nem kutatási alapú versenyek számát kell megadni. |
| A versenyeken résztvevő diákok száma | Általában versenyrészvételek összesített száma értendő. Ha egy tanuló több versenyen indul, többször is megjelenhet az összesítésben. |
| A versenyfelkészítésben résztvevő tanárok száma | Azok a pedagógusok számítanak ide, akik ténylegesen felkészítik a diákokat. |
| 4.2 Kutatási alapú versenyek és projektek | A hangsúly azon van, hogy a diákok saját kutatási vagy projektalapú munkában vesznek részt. |
| 4.3 MTMI fókuszú ötlet- vagy esszépályázatok | Ez külön kategória. Nem tanulmányi verseny, és nem feltétlenül kutatási projekt, hanem kreatív vagy írásos pályázati részvétel. |
| 4.4 Faliújság vagy vitrin | Azt mutatja meg, hogy az iskola a honlapon túl fizikailag is láthatóvá teszi-e a versenyeket és eredményeket. |
5. szekció - A lányok érdeklődésének felkeltése az MTMI programok iránt
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Annak bemutatása, hogy az iskola tesz-e tudatos lépéseket a lány tanulók MTMI iránti érdeklődésének erősítésére. |
| 5.1 Női MTMI példaképek meghívása | Azokat a programokat kell bemutatni, ahol női szakemberek, nagykövetek vagy MTMI területen dolgozó édesanyák saját szakmájukról, életútjukról, pályaválasztásukról beszélnek. |
| 5.2 Lányok számára szervezett MTMI programokon való részvétel | Nem az iskola saját szervezésére, hanem a részvételre kérdez rá. Olyan programokat kell itt megemlíteni, amelyeket kifejezetten lányok megszólítására szerveztek, és amelyeken az iskola tanulói részt vettek. |
| 5.3 Lányoknak szóló MTMI-t népszerűsítő programok szervezése | Ez már az iskola saját szervezői szerepére vonatkozik. A különbség az előző kérdéshez képest az, hogy itt nem külső programhoz kapcsolódó részvételről, hanem saját kezdeményezésről van szó. |
6. szekció - MTMI kapcsolatrendszer működtetése
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Annak bemutatása, hogy az iskola milyen külső szakmai kapcsolatokat működtet az MTMI területen, és ezek milyen konkrét programokban jelennek meg. |
| 6.1.1 Céglátogatások | Azt kell bemutatni, hogy az iskola kapcsolatot tart-e fenn legalább egy vállalattal, kamarával vagy kereskedelmi, munkaadói szervezettel annak érdekében, hogy a diákok céglátogatásokon vegyenek részt. |
| 6.1.2 Céges előadások, workshopok az iskolában | Azt vizsgálja, hogy cégek képviselői eljutnak-e az iskolába MTMI témájú előadásokkal, bemutatókkal, foglalkozásokkal. |
| 6.2 MTMI szakmai partnerek bevonása | Az űrlap példaként említ múzeumokat, más iskolákat, egyetemeket, élményközpontokat, diáklaborokat és digitális alkotóműhelyeket is. |
| 6.2.1 Múzeumlátogatások | A kérdés arra irányul, hogy ez a típusú program megjelenik-e az éves MTMI működésben. |
| 6.2.2 Országos vagy regionális MTMI eseményeken való részvétel | Például Kutatók éjszakája, vagy más, hasonló jellegű események, rendezvények. |
| 6.2.3 Egyetemi vagy iskolai laboratóriumok látogatása, használata | A kérdés azt vizsgálja, hogy a diákok eljutnak-e ilyen laborokba, és szükség esetén használják-e is azokat. |
| Egyéb, fentebb nem említett MTMI partnerprogramok | Ez a mező akkor is megjelenik, ha a megelőző pontok valamelyikére nemleges válasz születik. Itt minden más releváns partnerkapcsolatot érdemes felsorolni. |
7. szekció - A pedagógusok ösztönzése az MTMI program megvalósításához
| Elem | Mit kell érteni / mit érdemes írni |
|---|---|
| A szekció célja | Annak bemutatása, hogyan támogatja az iskola a pedagógusokat a korszerű MTMI oktatás megvalósításában. |
| 7.1.1 Digitális eszközök és digitális módszerek használata | Nem az a kérdés, hogy van-e eszköz az iskolában, hanem hogy ezeket rendszeresen és érdemben használják-e az MTMI tanórákon. |
| 7.1.2 Korszerű felszereltség és modern, motiváló körülmények | Nem kizárólag nagy beruházásokról szól, hanem arról, hogyan teremti meg az iskola a használható, ösztönző környezetet az MTMI tanuláshoz. |
| 7.1.3 Kiállítóterek tanulói munkák és projektek számára | Fizikai vagy digitális formában is megjelenhet. A cél az, hogy a tanulói MTMI teljesítmények láthatóvá váljanak. |
| 7.1.4 Aktív tanulás ösztönzése | A projektmódszer, páros- és csoportmunka, problémamegoldás, interaktivitás, tanulói autonómia, önreflexió és támogató visszajelzés tényleges megjelenését kell bemutatni. |
| 7.1.5 Digitális tananyagok, feladatlapok és mérések használata | Ez külön kérdés a digitális eszközhasználathoz képest. Itt a konkrét digitális tanulási tartalmak és mérési formák bemutatása fontos. |
| 7.2.2 NKE és OH MTMI témájú továbbképzéseinek támogatása | Azt kell bemutatni, támogatja-e az iskola a pedagógusok részvételét ilyen továbbképzéseken. |
| 7.2.3 Iskolán belüli és regionális MTMI műhelymunkák, továbbképzések | A fókusz az, hogy az iskola mennyire használja ki az elérhető szakmai fejlődési lehetőségeket, és mennyire működik belső szakmai tanuló közösségként. |
| 7.2.4 MTMI célok megjelenése az egyéni teljesítményértékelési célok között | Azt kell bemutatni, megjelennek-e MTMI-hez kapcsolódó szakmai célok a pedagógusok egyéni szakmai célrendszerében. |
| Egyéb, fentebb nem említett MTMI-témájú továbbképzési programok, lehetőségek | Ez a mező akkor is kitölthető, ha más pontokra részbenleges vagy nemleges válasz született. Érdemes ide tenni minden további releváns szakmai fejlődési formát. |
4. fejezet
Gyakori hibák a kitöltés során
| Hiba | Miért probléma / mit tegyen helyette |
|---|---|
| Túl általános válasz | Az ilyen kijelentések önmagukban gyengék: „Iskolánk fontosnak tartja az MTMI-t.” Mindig konkrétummal kell folytatni: hogyan, mikor, kikkel, milyen programban. |
| Főoldal linkelése konkrét aloldal helyett | A pályázat értékelése szempontjából a főoldal általában nem elég. Konkrét cikket, aloldalt, dokumentumot vagy programleírást kell linkelni. |
| Ugyanannak a programnak az ismételgetése több helyen | Egy program több szekcióhoz is kapcsolódhat, de minden pontnál más szempontból kell róla írni. Nem ugyanazt a leírást kell ismételni. |
| Összekevert kategóriák | Gyakori hiba a projektnap és interdiszciplináris projekt, a tanulmányi verseny és kutatási verseny, illetve a külső programon való részvétel és a saját szervezés összekeverése. |
| Egyedi létszám helyett részvételi szám, vagy fordítva | Ahol az űrlap részvételi logikát követ, ott ugyanaz a tanuló több alkalommal is megjelenhet az összesítésben. A mező jelentését mindig a kérdés alapján kell értelmezni. |
| Nincs valós alátámasztás | Ha van linkmező, érdemes használni. Ha nincs link, de van nyilvános nyoma a programnak, az alátámasztás hiánya gyengítheti a pályázatot. |
| Túl hosszú, de nem informatív szöveg | A karakterkorlát miatt különösen fontos, hogy a leírás tömör, de tartalmas legyen. |
| Az érintett tanulók mező kihagyása | Az „Ebből mennyi a programban érintett tanulók száma” mező kiemelt jelentőségű, nem maradhat üresen. |
5. fejezet
Fogalomtár
| Fogalom | Meghatározás |
|---|---|
| MTMI | Matematika, természettudomány, műszaki tudomány és informatika. |
| MTMI csapat | Az iskola azon pedagóguscsoportja, amely közösen szervezi, koordinálja vagy támogatja az MTMI működést. |
| MTMI felelős | Az a személy, aki az iskola MTMI ügyeiért kiemelten felel vagy azok koordinációját végzi. |
| MTMI koncepció | Az iskola saját, tudatosan megfogalmazott szakmai elképzelése arról, hogyan építi fel és fejleszti MTMI működését. |
| Pedagógiai program | Az iskola hivatalos szakmai alapdokumentuma. |
| Szakkör | Tanórán kívüli, rendszeres foglalkozás valamely tématerületen. |
| Szakköri részvétel | Egy tanuló részvétele egy adott szakkörön. Több szakkör esetén ugyanaz a tanuló többször is megjelenhet az összesítésben. |
| Versenyrészvétel | Egy tanuló indulása egy adott versenyen. Több verseny esetén ugyanaz a tanuló többször is számítható. |
| Tanulmányi verseny | Elsősorban tantárgyi tudásra, feladatmegoldásra, problémamegoldásra épülő verseny. |
| Kutatási alapú verseny vagy projekt | Olyan tevékenység, ahol a tanuló saját kutatást, vizsgálatot, projektmunkát vagy fejlesztést mutat be. |
| Ötletpályázat | Innovatív ötletre, megoldási javaslatra épülő pályázat. |
| Esszépályázat | Írásos munkára, gondolatkifejtésre épülő pályázat. |
| MTMI nyílt nap | Olyan esemény, ahol az iskola MTMI programjait, tevékenységeit vagy eredményeit mutatja be. |
| Projektnap | Tematikus iskolai nap/napok vagy programsor, amely egy téma köré szerveződik. |
| Interdiszciplináris projekt | Olyan projekt, amelyben több tantárgy vagy tudományterület kapcsolódik össze. |
| MTMI szakmai gyakorlat | Valós szakmai környezethez kapcsolódó MTMI program, például laborlátogatás lehetőleg laborhasználattal vagy vállalati szakmai bemutató, program. |
| Tanórán kívüli MTMI rendezvény | Minden olyan MTMI témájú esemény, amely nem a rendes tanórai keretben valósul meg. |
| Pályaorientáció | A tanulók támogatása a továbbtanulási és pályaválasztási döntések előkészítésében. |
| Alumni program | Öregdiákok bevonásával megvalósuló orientációs vagy szakmai program. |
| Digitális eszközök | A tanítást és tanulást támogató technológiai eszközök. |
| Digitális módszer | Olyan pedagógiai megoldás, amelyben a digitális technológia a tanulási folyamat része. |
| Digitális tananyag | Elektronikus formában elérhető, tanulást segítő tartalom. |
| Digitális mérés | Digitális formában történő értékelés, adatgyűjtés vagy feladatmegoldás. |
| Projektmódszer | Olyan pedagógiai megközelítés, amelyben a tanulók egy összetettebb feladaton vagy problémán dolgoznak. |
| Aktív tanulás | A tanuló nem passzív befogadó, hanem tevékenyen részt vesz a tanulási folyamatban. |
| Tanulói autonómia | A tanuló önálló döntési és munkavégzési lehetősége a tanulás során. |
| Önreflexió | A tanuló tudatos visszatekintése saját munkájára és fejlődésére. |
| Kiállítótér | Olyan fizikai vagy digitális felület, ahol a tanulói munkák és projektek láthatóvá válnak. |
| Műhelymunka | Pedagógusok közös szakmai munkája egy témán, módszeren vagy problémán. |
| Egyéni teljesítményértékelési cél | A pedagógus szakmai munkájához kapcsolódó, egyénileg rögzített fejlesztési vagy teljesítménycél. |
6. fejezet
Záró megjegyzés
A legerősebb pályázati anyagok nem attól erősek, hogy minden kérdésre a lehető leghosszabban válaszolnak,
hanem attól, hogy világosan, hitelesen és konkrétan mutatják be az iskola MTMI működését.
Ahol van valós gyakorlat, ott azt érdemes pontosan megnevezni, röviden bemutatni, és lehetőség szerint linkkel alátámasztani. Ahol egy elem még csak részben valósul meg, ott azt is érdemes őszintén, de rendezett módon bemutatni.